Implementation Of Differentiated Learning in Natural Sciences Subjects at UPTD SDN 1 Mekarjati, Haurgeulis District, Indramayu Regency

Abstrak

Salah satu usaha mencapai tujuan pendidikan adalah memahami bagaimana peserta didik belajar dan bagaimana peserta didik belajar dan bagaimana keberhasilan guru mengajar.

Metode pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan metode wawancara, observasi, dan dokumentasi. Teknik penjamin keabsahan data menggunakan triangulasi sumber, triangulasi metode, triangulasi penelitian. Analisis data dilakukan mulai dari reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukan bahwa pembelajaran berdiferensiasi dilakukan dalam 3 bentuk, yakni berdiferensiasi isi, proses, dan produk. Berdiferensiasi berakar pada pemetaan kebutuhan belajar peserta didik. Pemetaan kebutuhan belajar peserta didik. Pemetaan kebutuhan belajar peserta didik ini didapat melalui survei awal, pretes atau dikenal dengan istilah asesmen awal.

Selanjutnya, guru merancang pembelajaran ilmu pengetahuan alam dan sosial sesuai hasil pemetaan. Namun, mendiferensiasi pembelajaran bukan berarti guru membuat materi yang berbeda-beda per satu peserta didik, mengajar dengan cara yang berbeda per satu peserta didik. Guru juga melakukan evaluasi. Kendala dalam pelaksanaan diferensiasi ini memerlukan lebih banyak waktu untuk melakukannya dan waktu inilah yang sering menjadi kendala guru. Pembelajaran berdiferensiasi sudah dilakukan dengan inspira bagi orang lain, baik dari penerapan langkah-langkahnya sampai pada implementasinya.